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青岛开发区职业中专“教学做合一”教育模式
投稿人:李来忠 来源:本站原创 时间:2013-5-14  付费充值 以稿换稿  现金奖励等级:

理念引领实践   创新铸造英才 青岛开发区职业中等专业学校:王部  李来忠  没有理论指导的实践是盲目的实践,教育作为有目的、有计划、有组织的影响人的活动,如果没有正确理论的指导是一件很可怕的事情,是一件葬送人一生的事情,是一件误国衰邦的事情。所以我们的办学坚定不移的秉承“理念引领实践”的信条。
     一、系统设计教育理念,全方位引领办学实践
学校办学需要一个整体的设计,尤其是教育理念这种顶层设计更需系统化,在办学实践中,我们从宏观、中观、微观三个层次进行思考,整体提出了属于我们自己的一套核心理念。
更新观念,高瞻三观。一是宏观。实现办学定位三大转变:从数量到质量、从规模到特色、从规范到精品;办学战略目标:创办特色精品学校,建设社会需求专业,塑造理实一体教师,培养术业专攻学生;办学方针:强调学校创意发展,突出教师专业引领,强化学生德行养育,达成校园幸福实现。二是中观。校风:教学做合一;教风:精心上课,耐心指导,用心管理,热心服务;学风:成善良之人,成技智之才,成创新之事,成济世之功;学校工作四抓:扎扎实实抓教学,不遗余力抓德育,尽心尽力抓管理,时时刻刻抓安全。三是微观。1、教学:教学引领:学生为本的教学思想,情感融合的教学过程,互动灵活的教学形式,主动参与的学习方法,现代媒体的充分运用;教学实施:教学目标岗位化,教学内容模块化,教学过程职业化,教学环境企业化,能力考核多元化;校企合作理念:教室车间一体,理论实践融合,教师师傅同位,学生学徒一致、学校企业共赢。2、德育:育人着力点:用严格的管理规范行为,用丰富的生活充实心灵,用优美的环境陶冶情操, 用善良的言语促进沟通;学管八化:行为要求军体化,成长历程记录化,不良表现底线化,优良品行鼓励化,课程学习技能化,考试评价过程化,班级管理个性化,教育内容社会化。3、管理:管理模式:宏观上实行切块责任管理,微观上实施网格化精细管理;学校管理原则:工作任务目标化原则,切块分段管理原则,层级授权原则,学校事务民主决策原则,教学中心、质量第一的原则。4、安全:教职工工作四要求:教师对教育教学要忠于职守,班主任对学生管理要用心用力,行政后勤培训人员对服务要少说多干,管理干部对所负责的工作要狠抓落实;学生管理四负责:对学生的在校安全负责,对学生的品德形成负责,对学生的学业长进负责,对学生的健康成长责。
    二、遵循规律改革模式,培育“真人”高端就业。
  教育质量的优劣,体现在你培养人的质量的高低,而职业教育培养人的质量的高低,唯一的衡量标准就是就业状况,要实现高端就业,学校的教育教学模式极为关键,符合职业教育规律的模式改革,是培育“真人”,实现高端就业的不二法门。
一是校企合作共建实训基地,实现学生技能实训与企业需求的无缝对接,奠定高端就业基础。与青岛旭东工贸有限公司合作,共建机械类高端人才培养基地。双方共同出资,基地的管理运行遵循 “教、学、做合一”的指导思想,着力构建“校企共建、股份合作、师徒传承、双元优化”的运行机制;实现设备、耗材、师资共享,共同开发课程,把原来的课堂教学转换为现场教学,把专业课堂搬到企业去,使培养的学生真正与企业接轨。
成立“青岛开发区西海岸旅游与酒店管理专业职教联盟”。联盟由我校牵头,联合西海岸部分职业院校、星级酒店和旅游服务等企业共同组建以教学、培训、科研为主要内容的区域性、跨行业、多元化的教育联盟。
二是启动基于校内实训条件和学生技能训练开发校本课程,直指技能训练。一是在现有的实训场地、设备基础之上开发出适合学生技能学习的项目性模块化校本课程。通过该项目最大限度的提高设备的利用率,培育学生技能。二是校企共同开发 “课证相融,训赛相通”的模块化课程体系,加快人才培养模式与课程体系改革。核心目的是让学生学有所得,学有所长,学有所能。目前已开发校本课程28门。三加强顶岗实习管理,对学生终身发展负责。一是实施百千师生下企业活动。 目前已走访了上汽通用五菱、青岛海尔、金晶玻璃、瑞智精密、麦凯乐、中盈蓝海 、中储股份、海信日立、首创电信等企业。目的是让教师了解企业,为今后的课堂教学、实训教学提供依据。二是重点解决专业对口顶岗实习问题,派出以班主任为核心的指导教师团队对学生进行全程跟踪管理,为学生成长负起责任。
    三、国际合作推高支点,优化拓宽学生出路。
一是与欧洲职业教育与社会教育集团(EBG)合作, 成立欧洲职业教育和社会教育大中华区培训中心。首期挑选30人,成立课程精品班,学生培训结束将考取德国工商行会(AHK)颁发的专业技能证书,毕业后到海尔空调公司技术检修岗位工作。二是实施德国互惠生项目。精心挑选毕业生学生去德国进行互惠交流,生活在德国家庭,帮助德国小孩学习中国语言,做些力所能及的工作,取得每月4000元左右的收入,一年后可申请德国的大学就读。三是互派中德两国友好学校间的学生,引领两国学校之间的访学合作交流。已与德国北莱茵州的维特桥职业技术学院、科隆的威特-冯-西门子职业学校达成互派意向。维特桥职业技术学院3名学生在2012年应我校邀请到青岛西海岸进行了访学,在职业中专学习中文,在中国企业实习实训。2013年将实现我校学生赴德访学。四是着力打造中日、中韩国际“3+2”大专班项目,为区域经济一体化发展培养高级技能人才。一是中日合作项目,与日本的50多所大学建立了长期稳定的“3+2”或“3+4”合作项目。目前已有41名学生在读,其中有5名学生三月份赴日留学。二是中韩合作方面,已与北京科技教育促进会签订中韩“3+2”的GHC项目,该项目是由韩国教育科学技术部于2010年发起并资助的韩国优秀专科大学国际化进程改革的政府项目。授权我校建立“韩国中央教育青岛韩语认证基地”,并可派遣短期大学留学生。
    四、全力提升师资水平,厚积薄发支撑内涵。
    师资专业成长方面我们用“双师”素质引导师资,专兼结合优化资,突出特色管理师资,中外合作提升师资。
   一是与欧洲职业教育与社会教育集团(EBG)合作,提升师资。于2012年暑假,首先选派6名机电一体化专业教师赴德国进行为期四周的业务培训,解决师资与世界接轨的问题。先前学校还安排三名校级领导、3名普通教师赴德培训,4名教师到日本 、台湾、澳大利亚培训。二是与德国汉斯-塞德尔基金会合作,设立“青岛西海岸职教师资培训基地”。已经在职业中专举办了学前教育、汽车维修、机电一体化、德国职教模式、德国学校文化等专业师资培训班,除有来自全国职业院校的90名学员接受了培训外,我校有100人次的教师参训。三是鼓励教师参加国家级骨干教师、省市级骨干教师培训。连续五年多来每年国培6人,省市骨干培训60人次,校培每人每学期集中培训24课时,教师的教育教学的支撑能力大大提高。四是派遣教师定期到企业顶岗实习,参加企业实训。并考取专业技能资格证书,达到对职业学校教师“双师型”的要求。
    五、学生至上,有教无类,育人为本彰显教育本质。
面对考试分数不高,智力学习不利的学生群体,我们提出并践行学生至上,有教无类的思想,要求教师遵循中职学生身心发展的规律,推行“全员、全面、全程”的三全德育管理模式,实施“成善良之人,成技智之才,成创新之事  成济世之功”的四成培育模式,落实“军体化管理、生活化德育”,施行“行为要求军事化、成长历程记录化、不良表现底线化、优良品质习惯化、课程学习技能化、考试评价过程化、班级管理个性化、教育内容社会化”的教育策略,不断提高学生管理和德育水平,把“需要工作的人”培养成“工作需要的人”。
       
青岛开发区职业中等专业学校:王部  李来忠  

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