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| 【zuobian17】 | 关于县职业教育发展情况的调研报告 一、基本情况 （一）规模更大 （二）硬件更“硬” （三）软件更“实” （四）服务能力更强 二、存在问题 （一）认识有待进一步提高 一是重普教轻职教的问题仍很突出 二是少数领导干部的认识有误区 （二）职业培训缺乏统筹 （三）师资力量有待进一步提升 一是教师队伍结构不合理 二是教师来源单一 三是人才引进渠道不畅 （四）服务经济社会发展的功能有待进一步发挥 一是宏观调控不到位 二是职业学校特色专业不多 三是校企合作困难 三、建议 （一）进一步提高认识，优化职业教育发展环境 （二）加强宏观指导，提高职业教育发展保障水平 二是加强统筹协调，优化职业教育布局，探索多种办学模式和办学体制 （三）深化职教改革，进一步推进产教融合、校企合作 （四）畅通人才渠道，强化职教师资队伍建设 （五）积极包装项目，进一步改善办学条件 近年来，县政府认真贯彻职业教育法律法规，努力办好职业教育，职教规模不断扩大，职教基础设施不断完善，职教专业设置不断优化，职教质量不断提升，服务经济社会能力不断增强，产教融合、校企合作迈出新步伐，为促进经济社会发展提供了人才支撑。 一、基本情况 （一）规模更大。目前，全县共有3所中等职业学校、1所农广校、6家民办职业培训机构。中等职业学校在校学生6547人。_年至_年，中职招生人数分别为1500人、1800人、2200人，学生总人数从4021人上升至6547人，办学规模不断扩大。 （二）硬件更“硬”。各中职学校校容校貌不断改善，育人环境更加优化美化。全县现有校内实训场地36个，校外实训基地42个。教学设备总值达7934.37万元，生均实训设备1.21万元；现有实训实习工位3122个，能完成百余个实。一是重普教轻职教的问题仍很突出。重视职业教育的社会氛围不浓，大多数学生家长认为只有读大学才有出息，学生报读职教的热情不高。二是少数领导干部的认识有误区。少数领导干部对职业教育直接服务经济建设的重要性认识不足，认为职业教育投入大、见效慢。 （二）职业培训缺乏统筹。职业培训涉及人社、教育、农业等多个部门，政出多头、缺乏统筹，没有形成合力，不能很好地与经济社会发展、产业结构调整实现有效的结合，影响培训质量，也造成教育资源和公共资源浪费。 （三）师资力量有待进一步提升。一是教师队伍结构不合理。文化基础课教师多，萎缩专业教师多，新设专业教师紧缺，“双师型”教师不足。二是教师来源单一。新入职教师大多是学历高、技能低的高校毕业生，缺少实践经验，理论与实践相脱节现象较为严重，难以担负起就业培训任务。三是人才引进渠道不畅。受人事制度限制，优质专业教师引不进、留不住，能工巧匠等编外人才，通过购买社会服务到职业学校兼职任教或通过招聘专职任教的通道不畅，政策不优。 （四）服务经济社会发展的功能有待进一步发挥。一是宏观调控不到位。有关部门对职业教育发展的指导和调控不够到位，在产业结构调整和人才需求信息渠道等方面沟通不畅，职业学校办学模式相对封闭，在主动服务地方经济建设和社会发展方面缺乏前瞻性，行业指导、校企合作、以强带弱的局面还没有真正形成；一些部门举办的职业技能培训存在形式化。二是职业学校特色专业不多。两所中职学校部分专业重复设置，存在同质化倾向，没有统筹发展，没有紧密对接市场发展趋势和需求来及时调整和设置专业，就业质量不高，待遇偏低，在择业、升学等方面面临诸多政策限制和歧视。三是校企合作困难。 用工信息不对称，“学校热，企业冷”现象普遍存在。企业不愿意接受学生的实习实训，不愿意将先进的设施设备供学校培训之用，这也造成我县职业学校校外生产性实训基地建设、教师实践、学生实习、“订单式”培养等开展困难，职业教育服务企业、服务市场的能力弱。 三、建议 （一）进一步提高认识，优化职业教育发展环境。一是县政府及有关部门要进一步提升对职业教育战略地位和作用的认识，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。二是建立健全联席会议制度，及时研究解决职业教育改革发展中的重要问题；制定科学的督导制度，每年对普职比例、经费投入、专业布局、教师待遇、学生就业等落实情况进行督导评估。三是加大职业教育法律法规和《国家职业教育改革实施方案》宣传贯彻力度，通过开展职业技能大赛、组织职业教育活动周等方式，不断增强职业教育的影响力和吸引力，提高职普比，推动全县职业教育事业的持续健康发展。 （二）加强宏观指导，提高职业教育发展保障水平。一是建立完善经费投入保障机制，通过增加财政投入、争取上级资金、金融信贷等多渠道筹措和增加职业教育办学经费，确保用于职业教育的财政性经费逐年增长，落实好市县财政配套经费中县级应配套部分，落实好教育附加费用于职业教育的比例不低30%的政策，推进职业学校基础设施建设，更新教学实训设备，提升办 | 2021-7-16 6:04:48 | 5分 |