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| 【李平】 | 县脱贫攻坚“扫尾清零”工作教育保障专班情况汇报 一、基本情况 三是组织迎检演练 二、现阶段的存在问题 （一）仍有疑似辍学和辍学学生未劝返 （二）个别学校教师帮扶人工作数据质量与“四合一”核验要求仍有差距 （三）家、校、帮扶人、村干部沟通工作仍不到位 三、下一步工作重点 一是进一步压实“双线四包”工作责任 三是强化家、校、帮扶联系人和村干部（含驻村干部和驻村第一书记）的沟通工作 四是对建档立卡户特殊情形学生的台账再次重点审查 五是县教育局要进一步指导各校做好保学工作 六是加强指导各镇村规范完善控辍保学工作台账 县教育保障专班组按照县脱贫攻坚“问题扫尾清零突击月”工作要求，全力督导做好义务教育保障特别是控辍保学工作，现将近段时间有关情况汇报如下： 一、基本情况 近期，县教育保障专班组的工作分为三个阶段，各阶段既突出重心又保持工作穿插、延续。 第一阶段，10月23日至11月2日，工作重心放在疑似辍学和辍学学生的劝返方面，经过各镇政府、学校的共同努力，共劝返疑似辍学和辍学学生173人，其中建档立卡户学生22人。目前全县建档立卡户疑似辍学和辍学学生有5人，都是劝返责任人、监护人尽了劝返责任，学生逃避劝返拒不返校学生，县教育局已按程序向县扶贫开发领导小组递交政策性休学申请，若通过审核即可实现我县建档立卡疑似辍学和辍学学生“清零”目标。 第二阶段，11月3日至6日，工作重心放在送教上门、休学等特殊情形学生的台账、学生资助台账的审核和未入户口的适龄儿童少年的入度有所减弱。 （二）个别学校教师帮扶人工作数据质量与“四合一”核验要求仍有差距 专班每日都安排人员督查教师帮扶信息数据质量，尽管在11月5日对全县教育系统帮扶人再次开展了逐级培训并反复开展交叉检查、督查，但一些教师因参加人口普查、帮扶工作任务过重（如___镇___小学____等7位教师帮扶任务达到每人5户）、加上个别教师责任心不够强，导致部分帮扶联系人帮扶工作数据质量仍然无法全面达到自治区“四合一”该项指标核验的要求。 （三）家、校、帮扶人、村干部沟通工作仍不到位 目前，通过电话抽查发现家长回答教育保障方面的提问时，存在着回答含糊、表述不清楚的现象。如家长对自己孩子休学情况的回答，个别学生因生育或被刑拘而休学，在电话访谈时，学生家长因感到不好意思，回答休学原因时，隐瞒学生因生育或被刑拘而休学的真正原因，导致出现家长所说的休学原因与事实不一致的问题；学生资助方面，目前虽然将学生受助明白卡发放到学生家长手中，但仍有个别建档立卡户学生家长在回答学生获得资助情况时不能清楚、准确地说出学生受助情况；访谈帮扶人、村干部（含驻村干部和驻村第一书记）时，也出现与家、校实际情况不一致的问题。以上存在的问题都可能导致检查组产生误判。 三、下一步工作重点 各镇各学校要切实围绕“四合一”核验指标做好各项迎检工作。 一是进一步压实“双线四包”工作责任。各镇、各相关部门、各学校要继续加大对辍学学生的查找和劝返工作力度，力争在11月13日前将非建档立卡户辍学学生劝返回校。对目前辍学仍未能查找到行踪的5个建档立卡户学生，县教育局昨晚已经带上材料前往区教育厅汇报，咨询材料的规范性要求，同时也将办理政策性休学的请示送到了县扶贫开发领导小组办公室，提请县扶贫开发领导小组核实审批。政策性休学实施后，我县将实现建档立卡户学生辍学“清零”的目标。对非建档立卡的疑似辍学和辍学13个学生，已召集所在学校的校长逐一分析各个学生的具体情况并进行研判，预计13日前陆续劝返回校。 二是督促各学校加强教师帮扶工作的督查指导，帮助帮扶教师解决帮扶工作中的实际困难，深入推进脱贫攻坚“问题扫尾清零突击月”专项行动，11月11日前，完成脱贫攻坚“问题扫尾清零突击月”专项行动工作任务，实现帮扶工作存在问题“清零”。 三是强化家、校、帮扶联系人和村干部（含驻村干部和驻村第一书记）的沟通工作。10月10日教育系统举行了核验指标解读和应检能力提升、沟通技巧培训会，由历次参加自治区大督查、“四合一”检验的人员主讲培训。在11月13日前组织教育系统开展新一轮控辍保学和教育资助宣传活动，要求各校对本校建档立卡户特殊情形的学生家庭和帮扶户再次完成一次走访宣传，全面做好家校沟通工作；督促各帮扶联系人和村干部主动与建档立卡户沟通，确保掌握的情况与家、校一致。 四是对建档立卡户特殊情形学生的台账再次重点审查。11月11日前再次对休学、送教上门、超龄离校、延缓入学、失踪失联和因身体原因不具备学习能力等情形学生的“一生一档”重点台账资料进行再审查工作，确保台账经得起核验。11月12日前，县教育局要完成在外地就读的建档立卡户适龄儿童少年在义教阶段就读的证明和资助发放证明的收集工作，与掌握的名单逐一核实，确保资助一个不漏。 五是县教育局要进一步指导各校做好保学工作。在开展好第二课堂教学和教育帮扶工作的同时，指导 | 2021-2-3 6:56:48 | 5分 |